इन प्रोफाइलों के विकास प्रक्षेपवक्र में गिफ्ट किए गए विषय की अधिक गहन समीक्षा का प्रस्ताव है, जो मुख्य विशेषताओं को कैप्चर करता है और हमेशा इस बात पर ध्यान देता है कि प्रत्येक गिफ्ट किया गया विषय अप्राप्य है और फलस्वरूप, उसकी तरह का एक व्यक्तिगत और अनूठा विकास होगा।

एक वैज्ञानिक परिदृश्य में जिसमें संबंधित अनुसंधान और उपकरणों के साथ खुफिया का गहन अध्ययन किया गया है, बच्चों में उपहार की अवधारणा अभी तक व्यापक वर्गीकरण प्रणाली नहीं है। वास्तव में, उपहारित विषय में बहुत अधिक विविधताएं होती हैं, जिन्हें हमेशा वर्गीकृत नहीं किया जा सकता है और आसानी से भविष्यवाणी की जा सकती है। उन्हें अपनी तरह का एक अनोखा व्यक्ति माना जाता है, जिनके पास विशेषताओं का एक संयोजन होता है जो उन्हें उसी के साथ अन्य विषयों से बहुत अलग बना सकते हैं बुद्धि - IQ ।





उदाहरण के लिए, उच्च-क्षमता वाला बच्चा संख्या और संचालन का उपयोग करने में बहुत अच्छा हो सकता है, लेकिन साथ ही साथ मौखिक और भाषा क्षेत्र में कमियां हैं। दो बच्चे, दोनों संख्याओं के क्षेत्र में और मौखिक एक में बहुत अच्छे हैं, एक ही बुद्धि हो सकती है, लेकिन अगर किसी के पास तर्क कौशल अधिक है, तो वह दूसरे की तुलना में एक अलग स्तर के आत्म-उपहार में गिर सकता है। इसके अलावा, कुछ बच्चे पर्यावरण, मनोवैज्ञानिक या प्रासंगिक पहलुओं में बदलाव (Ruf, 2009) के रूप में अपनी क्षमताओं में बदलाव दिखा सकते हैं।

एक अमेरिकी विद्वान और शोधकर्ता डेबोरा रुफ, जो वर्षों से अधिशेष की दुनिया के लिए अपने पेशेवर कैरियर को समर्पित कर रहे हैं, ने प्रतिभा के विषय के पांच-स्तरीय वर्गीकरण का प्रस्ताव दिया है। स्तरों को आईक्यू और विशिष्ट क्षमताओं द्वारा पहचाना जाता है जो जीवन के पहले दिनों से प्रकट होते हैं। यह वर्गीकरण लेखक द्वारा उपहारित रोगियों (2009) के साथ एक या अधिक बच्चों वाले 50 परिवारों के नमूने पर गहन अध्ययन के बाद तैयार किया गया था। । जांच किए गए बच्चों में पहले स्तर पर 78: 13, दूसरे पर 21, तीसरे पर 19, चौथे पर 18 और पांचवें पर 7 हैं। उपयोग किए जाने वाले खुफिया माप उपकरण वीचस्लर इंडिविजुअल अचीवमेंट टेस्ट III, स्टैनफोर्ड बिनेट 5 और स्केल ऑफ इंडिपेंडेंट बिहेवियर - रिविजिटेड हैं।



वर्गीकरण अत्यधिक उपहार के स्तर (स्तर 1, IQ 120-129) से शुरू होता है, अत्यधिक उपहार के साथ जारी रहता है (स्तर 2 - IQ 130-135), असाधारण रूप से उपहार (स्तर 3 - IQ 136-140) और गहरा उपहार स्तर 4 और 5 (बुद्धि 141 या अधिक)। लेखक कुछ सरल और सटीक तालिकाओं की रिपोर्ट करता है जिसमें मुख्य क्षमताओं की व्याख्या की जाती है, जो कि उस विशिष्ट स्तर पर गिफ्ट किए गए बच्चों के समूह के साथ उम्र और आवृत्ति के साथ होती है, वे खुद को प्रकट कर सकते हैं।

पहले स्तर पर - L1 को 90 वें और 98 वें प्रतिशत के बीच बुद्धि के साथ मानकीकृत खुफिया परीक्षणों में आईक्यू वाले बच्चों की चिंता है: वे वे हैं जो स्कूल के माहौल में अपनी शानदार बुद्धिमत्ता के लिए, सीखने में आसानी के लिए और पुनर्प्राप्त करने के बजाय अध्ययन किए गए विषयों को बढ़ाने के लिए अपनी प्रवृत्ति के लिए खड़े हैं। लेकिन दूसरों के विपरीत, वे कुछ क्षमताओं को प्रकट करते हैं जो सक्षम बच्चों में नहीं पाए जाते हैं। वास्तव में, उनमें से अधिकांश चाहते हैं कि कोई उन्हें एक वर्ष की आयु से पहले पढ़े, वे 18 महीने की उम्र से पहले कई शब्दों को जानते और उच्चारण करते हैं और 18 से 20 महीने की उम्र के बीच 3-4 शब्दों के वाक्य बनाते हैं, जोड़ते और घटाते हैं। 4 साल की उम्र में सरल और 6 साल की उम्र तक स्वतंत्र रूप से कंप्यूटर का उपयोग करें। कुछ लोग जानते हैं कि 3 साल की उम्र तक अधिकांश अक्षरों और रंगों को कैसे गिनना और जानना है, 2 साल की उम्र से प्यार की पहेलियाँ और 6 साल की उम्र तक वे 200 से 1000 टुकड़ों की पहेली बनाते हैं, दोहराने में अधीरता दिखाते हैं और धीरे-धीरे संख्याओं और अक्षरों को स्कैन करते हैं। 7-8 साल में स्कूल सबक।

लेखक इसके बजाय दावा करता है कि L1 में सभी विषय 7 वर्ष की आयु तक 2/3 वर्ष के स्तर पर पढ़ते हैं और 7 और डेढ़ वर्ष की आयु तक स्वतंत्र रूप से अध्यायों में विभाजित पुस्तकों को पढ़ने में सक्षम हैं। मनोवैज्ञानिक लेटा हॉलिंगवर्थ ने बुद्धि के इस स्तर को 'इष्टतम' के रूप में परिभाषित किया है, क्योंकि ये व्यक्ति सक्षम लोगों से बहुत अलग नहीं लगते हैं , लेकिन वे विद्वानों और कार्य क्षेत्र में एक उत्कृष्ट सफलता व्यक्त करते हैं, पूरी तरह से रिश्तेदार विशेषाधिकारों (1926) का आनंद ले रहे हैं।



बाद के स्तरों में, संख्या में कौशल बढ़ता है और पहले और पहले मिलता है। स्तर 2 - एल 2 में, विषय अपने साथियों की तुलना में अधिक समय तक ध्यान देने में सक्षम हैं और स्कूल के वातावरण में त्वरित पाठ्यक्रमों के साथ अपनी प्रतिभा को बढ़ा सकते हैं। L2 में सभी विषय ध्यान देते हैं यदि कोई उन्हें 5-9 महीने में पढ़ता है, तो वे 6-12 महीनों में माता-पिता के निर्देशों और प्रश्नों को समझते हैं, जवाब देते हैं; वे 2 साल की उम्र में कम से कम 3 शब्दों के वाक्य बनाते हैं, गणना करते हैं और 5 साल की उम्र में सरल गणित संचालन करते हैं और 5.5 साल की उम्र में सरल किताबें पढ़ते हैं।

विज्ञापन 3 के स्तर पर विषय - L3 में 98 वें और 99 वें प्रतिशत के बीच एक IQ है । जन्म के कुछ ही घंटों बाद, ये बच्चे अपने माता-पिता और मेडिकल स्टाफ को लंबे समय तक अपना ध्यान रखने की एक चिह्नित क्षमता दिखाते हैं। संदर्भ के आंकड़े बताते हैं कि कैसे वे कई चीजों को स्पष्ट रूप से समझने में सक्षम हैं इससे पहले कि वे बोलना भी जानते हैं। उन्हें माता-पिता द्वारा गहन और बहुत संवेदनशील बच्चों के रूप में वर्णित किया जाता है, जो कम उम्र से ही बचकाने तरीके से व्यवहार करना पसंद नहीं करते हैं। उनमें से कुछ को विचार प्रक्रियाओं को रोकना और आराम करना मुश्किल हो सकता है, उदाहरण के लिए एक रात के आराम के दौरान। बहुत से लोग 5 वर्ष की आयु से पहले अपने घर का पता जानते हैं और, स्कूल के चक्र में प्रवेश करने पर, सरल समस्याओं को हल करने में कुछ समस्याएं पैदा हो सकती हैं, क्योंकि उन्हें अपने मानसिक स्तर के लिए अर्थहीन या अतार्किक माना जाता है। इस संदर्भ में, शिक्षक शायद ही कभी अपनी क्षमता को पहचानने और उसे बढ़ाने में सक्षम होते हैं। सभी 17-24 महीने की उम्र में पूरी वर्णमाला जानते हैं, 6 साल की उम्र में वयस्कों के लिए खेल के साथ मज़े करते हैं और 7.5 साल की उम्र में बच्चों या युवाओं के लिए किताबें पढ़ते हैं।

स्तर 4 - एल 4 पर बच्चे स्पष्ट रूप से अपने साथियों की तुलना में विशेष रूप से विशेष होते हैं, जिनके पास विवरणों को समझने, चीजों की समझ बनाने और दुनिया के बारे में निष्कर्षों और सिद्धांतों पर पहुंचने की क्षमता होती है जो निश्चित रूप से सामान्य हैं। वे अपने माता-पिता से किसी भी आग्रह के बिना, अनायास, निरंतर और स्वचालित रूप से जानकारी को अवशोषित करते हैं। इस स्तर पर, बालवाड़ी में प्रवेश करते समय आम तौर पर कठिनाइयाँ उत्पन्न होने लगती हैं: माता-पिता अक्सर शिक्षकों से एक समान बौद्धिक स्तर का प्रबंधन करने में सक्षम होने की उम्मीद करते हैं, जबकि शिक्षकों को यह विश्वास होता है कि आदर्श से अधिक बुद्धिमान एक बच्चा अभी भी सराहना कर सकता है। सीखने का कोई भी रूप, आपके स्तर के लिए सबसे सरल से सबसे उपयुक्त है। प्राथमिक विद्यालयों में, दूसरी ओर, माता-पिता आमतौर पर बच्चे को एक उच्च कक्षा में रखने के लिए कहते हैं, ठोस समर्थन के लिए पूछते हैं।

जिन समस्याओं का सामना बच्चे करते हैं, वे माता-पिता के लिए प्रबंधन के लिए कठिन और कठिन हैं जो पर्याप्त मनोवैज्ञानिक सहायता का आनंद नहीं लेते हैं। वास्तव में, ये ऐसे बच्चे हैं जिनकी विशिष्ट आवश्यकताएं हैं, जिन्हें गुणात्मक रूप से विभिन्न उपकरणों की आवश्यकता है। वास्तव में, वे उदाहरण के लिए गणित को समझने में सक्षम हैं कि उनके सहकर्मी प्राथमिक विद्यालय के पहले वर्ष में शब्दों के पढ़ने को समझते हैं: यह स्कूल के वातावरण में एक विशेष रूप से अक्सर और स्पष्ट भावनाएं पैदा करता है।

एक क्षेत्र में एक प्रारंभिक विकास, हालांकि, अक्सर एक अन्य क्षेत्र में चिह्नित अपरिपक्वता के साथ होता है, जो उदाहरण के लिए भावनात्मक एक हो सकता है: यह व्यक्ति को अच्छे मनोवैज्ञानिक समर्थन की आवश्यकता बनाता है। वे बच्चे हैं जो चार साल या उससे कम समय के पहले आठ वर्षों की शिक्षा के पूरे चक्र को पूरा करने का प्रबंधन करते हैं, लेकिन माता-पिता अक्सर उनके लिए एक सामान्य स्कूल का रास्ता चुनते हैं, लक्षित विकास और निरंतर मजबूती के साथ, विकास कारक पर विशेष ध्यान देते हैं और भावनात्मक परिपक्वता की। दूसरी ओर, इन बच्चों को उनकी बौद्धिक क्षमता का ध्यान रखे बिना, उन्हें सक्षम छात्रों के रूप में मानते हुए नियामक स्कूल पाठ्यक्रमों को 'त्याग' करना हानिकारक है।

श्रेणी एल 5 250,000 विषयों में 1 के बारे में चिंता करता है, महानगरीय क्षेत्रों में एक उच्च घटना के साथ।

'फिलहाल - और वह केवल 6 साल की है - कैरोल सेंस के बारे में महान दार्शनिक सवालों की जांच करने के लिए समर्पित है। जीवन की शुरुआत में, विकास, मानव इतिहास, प्रगति और धर्म पर ब्रह्मांड की उत्पत्ति पर पुस्तकों को खाएं। वह सार्वभौमिक सवालों के जवाब देने की कोशिश कर रहा है: “मैं कौन हूं? मेरा अस्तित्व क्यों है? ईश्वर कौन है? ”, प्रश्न जो आमतौर पर किशोरावस्था या वयस्कता में उठते हैं।“एक उपहारित बच्चे की माँ L5

IQ का मूल्यांकन यह सुझाव दे सकता है कि वे L4 के समान स्तर पर हैं, लेकिन एक महत्वपूर्ण अंतर है: वे वास्तव में ज्ञान के हर क्षेत्र में अविश्वसनीय रूप से बौद्धिक रूप से उपहार में दिए गए विषय हैं। हालांकि, वे विशेष रूप से नाजुक हैं, खासकर कारकों के आधार पर जैसे कि अधिक या कम सहायक विकास वातावरण, व्यक्तित्व लक्षण, प्रेरणा, दुनिया की खोज के लिए वास्तविक अवसर।

यह देखा जा सकता है कि वे जन्म के पहले घंटों में दृश्य ध्यान देते हैं और उन लोगों को सुनते हैं जो जीवन के पहले हफ्तों में उनके लिए कहानियां पढ़ते हैं; माता-पिता की यह भी अलग-अलग भावना है कि वे 1-4 महीने में पेरेंटिंग दिशानिर्देशों को समझें और जानें कि उनके पास 6-8 महीनों में पसंदीदा वीडियो और शो हैं। आम तौर पर, दो साल की उम्र के भीतर, ये व्यक्ति एक वयस्क की तरह बोलते हैं, सरल शब्दों को पढ़ते हैं, कंप्यूटर का उपयोग करते हैं, और सवाल पूछते हैं कि दुनिया कैसे काम करती है। इसके अलावा, वे सांता क्लॉस और टूथ माउस की सत्यता के बारे में पूछते हैं, शब्दकोशों और पंचांगों में रुचि दिखाते हैं, किशोरावस्था के लिए वीडियो गेम खेलते हैं, अमूर्त अवधारणाओं और गणितीय कार्यों को 3-4 साल तक समझते हैं।

एक एल 5 विषय के बौद्धिक स्तर को महसूस करना सबसे लापरवाह माता-पिता की दृष्टि में भी स्पष्ट है, लेकिन इसकी देखभाल करना सरल लेकिन कुछ भी नहीं है। सबसे पहले क्योंकि दुनिया भर के कई देशों में इस तरह के आईक्यू के मूल्यांकन के लिए उपयुक्त उपकरणों की कमी है, तो अक्सर यह समझने के लिए संवेदनशीलता की कमी है कि माता-पिता को स्वयं विशिष्ट प्रशिक्षण की आवश्यकता होगी। पारस्परिक संबंधों, संस्थानों और समाज के स्तर पर विषय की मान्यता और समर्थन में कई बाधाएं हैं।

पुराने जमाने के जीव

एक अन्य लेखक जो उपहारों के विषयों के वर्गीकरण को रेखांकित करता है, इस बार 'प्रोफाइल' द्वारा मौरीन नेहार्ट, जिनके पास बच्चों के साथ तीस साल का अनुभव हैप्रतिभाशाली, इस विषय पर तीन सौ से अधिक लेख प्रकाशित कर रहे हैं। लेखक ने जिन छह प्रोफाइलों की पहचान की है, वे नीचे सूचीबद्ध हैं, व्यक्तित्व लक्षणों में भिन्न हैं, किसी की प्रतिभा को व्यक्त करने की आवश्यकताएं और तरीके (बेट्स ई नेहार्ट, 1988)।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, इस बात पर ज़ोर देना ज़रूरी है कि इन प्रकारों पर कठोरता से विचार नहीं किया जाना चाहिए, लेकिन विभिन्न विषयों पर हस्तक्षेप को निर्देशित करने में सक्षम दिशानिर्देशों का प्रतिनिधित्व करते हैं (मोर्रोन और रेनाती, 2010)। इसके बावजूद, इस वर्गीकरण की उपयोगिता बहुत अच्छी है और हमें इन व्यक्तियों की अपनी ताकत और कमजोरियों और सामाजिक-भावनात्मक स्तर (बेट्स और नेहार्ट, 2010) में प्रकट विशेषताओं के बारे में अधिक सामान्य और वैश्विक तस्वीर है।

सफलता का प्लस उपहार - T1 एक ऐसा विषय है, जिसमें एक उल्लेखनीय विद्वतापूर्ण सफलता है और यह स्कूल और घर के वातावरण दोनों में एक उचित व्यवहार और एक 'अच्छे लड़के' को प्रदर्शित करता है। उसके पास सकारात्मक आत्म-अवधारणाएं हैं और वह अपनी क्षमताओं से संतुष्ट और प्रसन्न है, साथ ही शिक्षकों, साथियों और माता-पिता से अनुमोदन के लिए उत्सुक है। लेकिन अच्छे परिणाम प्राप्त करने की उनकी कुशल क्षमता के बावजूद, उन्हें अक्सर गहराई और स्वायत्तता से सीखने के लिए आवश्यक कौशल की कमी है। वास्तव में, उनके पास ज्ञान का प्रकार पूरी तरह से स्कूल पाठ्यक्रम के अनुरूप है, लेकिन उनके पास विभिन्न विषयों में रुचि नहीं है। गोएर्टज़ेल और गोएर्त्ज़ेल ने उन्हें किसी ऐसे व्यक्ति के रूप में वर्णित किया, जो वयस्कता में अपने करियर और जीवन विकल्पों (1962) के साथ आने वाली सफलता के बावजूद कल्पनाशील क्षमताओं और स्वायत्तता का नुकसान दिखाएगा। इस कारण से, उसे एक प्रेरणा बढ़ाने के उद्देश्य से स्कूल और घर के माहौल में समर्थन और उत्तेजना की आवश्यकता हो सकती है जो अच्छे ग्रेड या सामाजिक वांछनीयता प्राप्त करने और अनिश्चितता और जोखिम से निपटने के लिए कौशल के विकास पर निर्भर नहीं करता है। ।

रचनात्मक उपहार - टी 2 एक व्यक्ति के व्यक्तिगत लक्ष्यों को आगे बढ़ाने के लिए एक गहन प्रेरणा प्रकट करता है और दुनिया के प्रति एक हंसमुख स्वभाव, ऊर्जा का एक उच्च स्तर, पूरी तरह से आवेगों को व्यक्त करता है। उनका एक मजबूत और सकारात्मक व्यक्तित्व है, जो कि भावनात्मक रूप से अक्षमता के साथ हो सकता है, एक ऐसा क्षेत्र जिसमें वे आत्म-नियंत्रण के निचले स्तर का प्रदर्शन करते हैं और सामान्य तौर पर, अपेक्षाओं के अनुरूप बहुत कम रुचि रखते हैं। यह समझना महत्वपूर्ण होगा कि टी 2 के सामने, किस तरह से वह अपनी कलात्मक प्रतिभा को प्रदर्शित करता है, बजाय अपनी रचनात्मकता के स्तर को पहचानने के। अपने आप से यह पूछना भी महत्वपूर्ण होगा कि क्या उसने अपने कलात्मक कौशल के बारे में पूरी जागरूकता विकसित की है और इस बात को ध्यान में रखा है कि ये भटकाव, बेचैनी या कमी के पहलुओं के साथ हाथ से जा सकते हैं।

विज्ञापन विशेष रूप से पहचानना मुश्किल है, पिछले वाले की तुलना में, भूमिगत प्लस-उपहार है - टी 3। यह प्रोफाइल वास्तव में डिसफंक्शनल कोपिंग रणनीतियों की विशेषता है, जिसका उद्देश्य विषय की क्षमताओं को पूरी तरह से व्यक्त करने की संभावना से बचना है। वह अपने लक्ष्यों की सफलता और अपनी क्षमताओं के अवमूल्यन से संबंधित एक असंगति को उन स्थितियों के सामने दबाव महसूस करता है, जो उनकी अकादमिक और व्यावसायिक सफलता को सकारात्मक रूप से निर्धारित कर सकती हैं। वास्तव में, वह संदर्भ के सामाजिक समूह के प्रति 'विश्वासघात' के साथ सकारात्मक उद्देश्यों की सफलता के उद्देश्य से व्यवहार को जोड़ता है। इस कारण से, वह अपनी प्रतिभा के विकास के अवसरों के चेहरे पर प्रतिरोध को वापस लेता है और दिखाता है, जिसे विषय स्वयं नहीं पहचानता है (केर, 1985)।

यदि किसी को मानकीकृत शैक्षणिक उपलब्धि परीक्षणों के माध्यम से उपहार के इस प्रकार की पहचान करने के लिए किया गया था, तो शायद कोई त्रुटि में गिर जाएगा क्योंकि वे शायद ही उसकी वास्तविक क्षमता का अनुमान लगाते हैं, लेकिन केवल क्षमताओं का मानना ​​है कि वह उसके पास है। सबसे उपयुक्त उपकरण अवलोकन, साक्षात्कार, प्रदर्शन-आधारित आकलन और आविष्कार हो सकते हैं। उस पर लागू किया जा सकने वाला हस्तक्षेप स्कूल और घर के माहौल में आत्मसम्मान की एक पुन: परिभाषा है, सामाजिक कौशल में वृद्धि के लिए उसे संदर्भों की बहुलता में सम्मिलित करने के लिए और प्रभावी चर्चा के लिए एक अवसर है। उपरि गतिशीलता।

चौथा प्रकार तथाकथित 'असामाजिक विषय - जोखिम में' - T4 है और विभिन्न मोर्चों पर समस्याओं को प्रस्तुत करता है। एक महान प्रतिभा होने से विषय को बाद के प्रबंधन में कठिनाई में डाल दिया जाता है। विशेष रूप से, वह परेशान कार्यों और संकट की स्थिति में व्यक्त भावनात्मक और व्यवहार संबंधी समस्याओं को प्रस्तुत करता है। वह एक ऐसा विषय नहीं है जो आम तौर पर स्कूल स्तर पर प्रेरणा प्राप्त करता है, लेकिन उदाहरण के लिए, तीव्र भावनात्मक स्थितियों का अनुभव कर सकता है, जैसे कि क्रोध, अभिनय के माध्यम से, मजबूत संवेदनाओं की तलाश और अपने बारे में अवास्तविक अपेक्षाएं। इस संदर्भ में, वह अक्सर दैनिक आधार पर कुंठाओं का प्रबंधन करने में असमर्थ होता है और ज्यादातर समय इसके विकास पथ में निहित शैक्षिक कमियों के कारण होता है। इस प्रकार के उपहारों में सबसे पर्याप्त हस्तक्षेप इसके प्राथमिक उद्देश्य के रूप में हो सकता है कि एक संतुलित मानसिक और व्यवहारिक कामकाज की वापसी, सक्रिय समर्थन प्रदान करना और 'भावना-केंद्रित / दुष्क्रियात्मक' से 'समस्या-केंद्रित' समस्या के समाधान की दिशा में उन्मुखीकरण को बदलना। ।

'दो बार असाधारण उपहार' - T5 शारीरिक या भावनात्मक विकलांगता का एक रूप प्रस्तुत करता है और इस कारण से, उसे लगभग कभी भी प्रतिभा के विषय के रूप में नहीं पहचाना जाता है। वास्तव में, वह उन असुविधाजनक व्यवहारों को प्रकट करता है जो अधिशेष उपहार से जुड़े नहीं होते हैं, जैसे कि एक अयोग्य लेखन या विनाशकारी व्यवहार में संलग्न होना, जो उसे स्कूल के पाठों का पालन करने की अनुमति नहीं देता है। इसके अलावा, वह उच्च स्तर के तनाव का अनुभव करता है, जो मूड और चिंता विकारों से जुड़ा हुआ है, जिसमें निराशा, हतोत्साह और अलगाव के लगातार अनुभव होते हैं। विचाराधीन उपहार, स्कूल के माहौल के प्रति उसके रवैये के बारे में जागरूकता की कमी को प्रकट करता है, इतना है कि वह अपनी परेशानी से इनकार करता है और इसके बजाय यह मानता है कि यह सबक या होमवर्क है जो बेहद 'उबाऊ' या 'बेवकूफ' हैं। वह अक्सर सबक के लिए एक व्यंग्यात्मक या आलोचनात्मक दृष्टिकोण का उपयोग करता है, आमतौर पर अप्रभावीता और कम आत्मसम्मान की अपनी गहरी भावना को छिपाने के उद्देश्य से। हालांकि थोड़ा ज्ञात है, कुछ विद्वानों द्वारा T5 (डेनियल, 1983; फॉक्स, ब्रॉडी एंड टोबिन, 1983; गुंडर्सन, मेस्च और रीस, 1988) को व्यक्त करने के लिए कुछ वैकल्पिक स्कूल कार्यक्रम तैयार किए गए हैं।

दूसरी ओर 'सीखने में स्वायत्तता' प्लस-उपहार - टी 6, सबसे कार्यात्मक और बढ़ाया तरीके से प्लस-उपहार को व्यक्त करने में सक्षम एक टाइपोलॉजी का प्रतिनिधित्व करता है। वास्तव में, इस विषय में आत्म-प्रभावकारिता, स्व-परिभाषित लक्ष्यों, उन्हें जारी रखने के लिए अच्छा स्वभाव, चुनौतियों की खोज के लिए उच्च स्तर के अधिकारी हैं, उनकी योग्यता को प्रबंधित करने में उनकी क्षमताओं और साहस की वृद्धिशील दृष्टि है। अन्य विशेषताएं जो उसे अलग करती हैं वे अच्छे आत्म-नियमन कौशल हैं, मुखर प्रकार की व्याख्यात्मक शैली, निराशाओं और कठिनाइयों का अच्छा प्रबंधन। इसके अलावा, इसका लक्ष्य शैक्षणिक और व्यावसायिक सफलता की तुलना में सीखने पर अधिक केंद्रित है। उसे अक्सर इस विश्वास के बीच की कड़ी के बारे में अच्छी जानकारी होती है कि वह एक अच्छा या बुरा काम कर सकता है और अंतिम परिणाम। इसकी प्रभावशीलता और अच्छी कार्यक्षमता के बावजूद, उसे अभी भी एक कोचिंग और समर्थन की आवश्यकता हो सकती है कि कैसे अपनी सफलता का मनोवैज्ञानिक और सामाजिक लागतों का प्रबंधन और सामना करना है।

जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, इन प्रोफाइलों के विकास प्रक्षेपवक्र में गिफ्ट किए गए विषय की अधिक गहन समीक्षा का प्रस्ताव है, जो मुख्य विशेषताओं को कैप्चर करता है और हमेशा इस बात को ध्यान में रखता है कि प्रत्येक गिफ्ट किया गया विषय अप्राप्य है और इसके परिणामस्वरूप, अपने आप में एक व्यक्तिगत और अनूठा विकास होगा। मेहरबान (रेनाती और ज़नेट्टी, 2012)। इसके अलावा, कुछ सवाल इस संभावना पर खुले हैं कि इन छह प्रोफाइलों में केवल पश्चिमी देशों में श्रेणीकरण की वैधता है, क्योंकि ऐसे तत्व हैं, जैसे कि पारिवारिक शैक्षिक और सामाजिक संदर्भ, जो इन प्रकारों को आकार देते हैं। फिर यह धारणा है कि ये मॉडल गतिशील हैं और विषय के विकास के दौरान भिन्न हो सकते हैं (नेहार्ट, 2009)।

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