मोटर कौशल बच्चों और किशोरों के विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। न केवल वे आत्म-सम्मान के रूप में, शारीरिक आत्म-अवधारणा को प्रभावित करते हैं, बल्कि उनके मानसिक स्वास्थ्य पर भी प्रभाव पड़ता है, वास्तव में यह देखा गया है कि गरीब मोटर कौशल वाले बच्चे कम आत्म-सम्मान करते हैं या सामान्य रूप से जीवन के साथ कम संतुष्टि पाते हैं।

Giulia Balerci और Mariasilvia Rossetti - ओपन स्कूल संज्ञानात्मक अध्ययन San Benedetto Toso





छोटे राजकुमार की टिप्पणी

विज्ञापन मोटर कौशल का पर्याप्त विकास बाहरी दुनिया को अनुकूलित करना संभव बनाता है, हमारी संभावनाओं को बढ़ाता है, जिससे हम समाज में जीवन में सक्रिय रूप से भाग ले सकें। 1993 की शुरुआत में बुशनेल और बाउड्रीउ ने सुझाव दिया कि मोटर विकास विभिन्न कार्यों के विकास के लिए एक पूर्वापेक्षा थी, सबसे पहले सभी अवधारणात्मक और संज्ञानात्मक कौशल। इस थीसिस के समर्थन में पियाजेट (1953) ने कहा कि सेंसरिमोटर अनुभव, पर्यावरण की खोज के साथ परिष्कृत, के लिए एक महत्वपूर्ण कदम था संज्ञानात्मक कौशल का विकास कुछ बच्चे। मरे और सहकर्मियों (2006) ने दिखाया कि जो बच्चे बचपन में अपने साथियों की तुलना में पहले खड़े होने में सक्षम थे, उन्होंने परीक्षण में वयस्कों के रूप में बेहतर प्रदर्शन दिखाया जो सूची की जानकारी की क्षमता का आकलन करते हैं ( कार्य स्मृति ) उन बच्चों की तुलना में जो बहुत बाद में खड़े होने में सक्षम थे।

इन परिणामों के आधार पर, लेखकों ने प्रारंभिक मोटर विकास और के बीच एक लिंक के अस्तित्व की परिकल्पना की कार्यकारी कार्य वयस्कता में। तर्क है कि मोटर फ़ंक्शन में शामिल तंत्रिका सर्किट के जीवन के पहले वर्षों में अधिक परिपक्वता वयस्कता में उच्च संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं में शामिल कॉर्टिकल और सबकोर्टिकल सर्किट के विकास का पक्ष ले सकती है। मोटर कौशल उन सभी स्थितियों में आवश्यक हैं जो कार्यकारी कार्यों पर निर्भर करते हैं, जिनमें उद्देश्यों को परिभाषित करने, उनकी उपलब्धि की योजना बनाने और उन्हें संक्षिप्त रूप से लागू करने की क्षमता की आवश्यकता होती है।



साहित्य में सभी अध्ययनों से यह उभर कर आता है कि मोटर और संज्ञानात्मक कौशल के बीच घनिष्ठ संबंध है और सीखने के विकास में दोनों का पर्याप्त विकास परिलक्षित होता है और व्यक्ति के कामकाज में अधिक होता है (Voza D., 2017)। मोटर कौशल बच्चों और किशोरों के विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। न केवल वे आत्म-सम्मान के रूप में, शारीरिक आत्म की अवधारणा को प्रभावित करते हैं, बल्कि उनके मानसिक स्वास्थ्य पर भी प्रभाव पड़ता है, वास्तव में यह देखा गया है कि गरीब मोटर कौशल वाले बच्चे कम आत्मसम्मान रखते हैं या सामान्य जीवन में कम जीवन संतुष्टि (कर्र्स एट) अल।, 2019)। एल ' आत्म सम्मान स्वयं की अवधारणा का एक केंद्रीय हिस्सा है जिसमें उन निर्णयों का समूह शामिल है जो एक व्यक्ति जीवन के विभिन्न क्षेत्रों में अपने कौशल के संबंध में विकसित होते हैं, जैसे कि सामाजिक, भावनात्मक-स्नेह, स्कूल में सफलता और शारीरिक गतिविधियों में। एक बहुत ही दिलचस्प रिश्ता जो कि श्मिट, ब्लम, वैलकनवर और कॉन्ज़ेलमैन (2015) के अध्ययन से उभरता है, इस बीच है शारीरिक गतिविधि और क्षमता की भावना। एक शारीरिक गतिविधि की महारत का अधिग्रहण आत्म-प्रभावकारिता की धारणा को मजबूत करता है जो बदले में कथित शारीरिक क्षमता में वृद्धि करता है, जो किसी के शरीर की स्वीकृति की मध्यस्थता के माध्यम से आत्मसम्मान के स्तर को बढ़ाता है। अक्सर डीसीडी वाले बच्चे शारीरिक गतिविधियों में खराब प्रदर्शन करते हैं (उदाहरण के लिए टीम गेम या खेल में, जिसमें ठीक और सकल मोटर कौशल के अनुकूलतम विकास की आवश्यकता होती है) और यह क्षमता और सामान्य आत्म-सम्मान की भावना को कम करता है। इसे सामाजिक प्रत्याहार जैसे आंतरिक व्यवहार में परिलक्षित किया जा सकता है। वास्तविक या कथित मोटर प्रदर्शन भी एक और पहलू से जुड़ा हुआ है बचपन से किशोरावस्था तक तेजी से महत्वपूर्ण भूमिका प्राप्त करता है, साथियों द्वारा स्वीकृति, भावनात्मक समर्थन और सामाजिक टकराव के लिए आवश्यक है।

यह इस सबूत के आधार पर है कि हम मानते हैं कि यह विशेष रूप से विकासात्मक मोटर समन्वय विकार (डीसीडी), मोटर विकास विकारों के प्रभाव की जांच करने के लिए दिलचस्प और उपयोगी है, बच्चों के जीवन की गुणवत्ता पर हो सकता है।

मोटर समन्वय के विकासात्मक विकार की परिभाषा

बीसवीं शताब्दी की शुरुआत में, मोटर विकारों में रुचि विकसित होती है, ध्यान उन बच्चों की ओर बढ़ता है जो अनाड़ी और अनाड़ी परिभाषित होते हैं। कोलियर 'जन्मजात अनाड़ीपन' (वैवर-ड्यूरेट एट अल।, 2011) के बारे में बात करके इन मुद्दों को संबोधित करने वाले पहले लोगों में से एक होंगे, इसके बाद लिपपिट जो 'बच्चों में खराब मांसपेशी समन्वय' की अवधारणा को संदर्भित करते हैं, ऑर्टन 'विकासात्मक एप्रेक्सिया' के बारे में बात करते हैं। या असामान्य भद्दापन ', Ayres शब्द' विकासात्मक अपच 'शब्द को संदर्भित करता है, इन बच्चों को गर्डन, मैककिनले और गुब्बे की विशेषता वाले अनाड़ीपन का वर्णन करने के लिए' क्लैसी चाइल्ड सिंड्रोम 'शब्द का उपयोग करते हुए इस स्थिति का उल्लेख करते हैं (वान वेवल्डे, डी वेयर्ड और) डे कॉक, 2005)।



बच्चों को चलने में कठिनाइयों का वर्णन करने के लिए कई वर्षों से कई अलग-अलग शब्दों का उपयोग किया जाता है, जैसे कि न्यूनतम मस्तिष्क संबंधी शिथिलता, न्यूनतम मस्तिष्क पक्षाघात, विकासात्मक अपच , संवेदी एकीकरण घाटा, बचपन के हाइपरकनेटिक सिंड्रोम, गैर-मौखिक सीखने विकार, अवधारणात्मक मोटर कठिनाइयों। 1994 में शर्तों की व्यापक परिवर्तनशीलता को स्पष्ट करने के लिए लंदन में एक अंतःविषय समूह बनाने के लिए क्षेत्र में अग्रणी विशेषज्ञ एकत्रित हुए और विकास संबंधी समन्वय विकार शब्द का उपयोग करने का निर्णय लिया, जैसा कि बाद में DSM-III में वर्णित किया जाएगा। और चौथे और पांचवें संस्करणों में संशोधित) (सेरमक और लार्किन, 2002)।

विकासात्मक समन्वय विकार (DCD) को न्यूरोडेवलपमेंटल विकारों की श्रेणी के भीतर एक मोटर विकार के रूप में वर्गीकृत किया गया है, और विकास के शुरुआती चरणों से शुरू होने वाले मोटर कौशल के अधिग्रहण में देरी की विशेषता है, जो काफी हस्तक्षेप करता है दैनिक जीवन की गतिविधियों और एक चिकित्सा स्थिति (जैसे, सेरेब्रल पाल्सी, मांसपेशियों की डिस्ट्रोफी, या एक अपक्षयी रोग), दृश्य हानि, व्यापक विकास संबंधी विकार और मानसिक मंदता द्वारा समझाया नहीं जा सकता डीएसएम-5 , अमेरिकनकैनिया साइकियाट्रिक एसोसिएशन, 2014)। मोटर समन्वय के विकास में कमी वाले बच्चों को संदर्भित करने के लिए, ICD-10 (रोगों का अंतर्राष्ट्रीय सांख्यिकीय वर्गीकरण) मोटर फ़ंक्शन (SDDMF) के विकास के विशिष्ट विकार शब्द का उपयोग करता है। इन कठिनाइयों को बुनियादी मोटर पैटर्न (जैसे क्रॉलिंग, रोलिंग, क्रॉलिंग, हथियाने, चलना, दौड़ना, फेंकना) के अधिग्रहण में देरी के साथ व्यक्त किया जाता है।

प्रसार

डीसीडी की व्यापकता का अनुमान है बच्चे 5 और 11 साल के बीच, 5% -6% के बीच, पुरुष-महिला अनुपात 2: 1 (डीएसएम -5, 2014) के साथ। DCD का प्रभाव महिलाओं और पुरुषों के बीच भिन्न हो सकता है। ऐसा प्रतीत होता है कि स्व-कथित क्षमता पर नकारात्मक प्रभाव महिलाओं में अधिक हैं, जिनके पास पुरुषों की तुलना में कथित आत्म-प्रभावकारिता और आत्म-सम्मान का स्तर कम है। समन्वय समस्याओं वाली लड़कियां एथलेटिक क्षमता के निम्न स्तर, स्कूल में अधिक कठिनाइयों और समन्वय के निम्न स्तर वाले लड़कों की तुलना में आत्म-सम्मान के निचले स्तर और लड़कों और लड़कियों को बिना किसी आंदोलन कठिनाइयों (मुर्रे एट अल, 2006) के रिपोर्ट करती हैं।

शारीरिक गतिविधियों में भागीदारी विभिन्न सामाजिक मूल्य से प्रभावित हो सकती है जो पुरुषों और महिलाओं के लिए विशेषता है, लड़कों के लिए ऐसा लगता है कि एथलेटिक प्रदर्शन सामाजिक स्थिति की परिभाषा में एक महत्वपूर्ण पहलू है। लड़कियों द्वारा शारीरिक गतिविधियों में कम भागीदारी को उन निचले दबावों से भी जोड़ा जा सकता है जो वे आम तौर पर दूसरों से प्राप्त करते हैं और जिसके बजाय पुरुषों (केर्नी, हेय, फूट्ड एंड हैस, 2010) की ओर बढ़ते हैं। यह अनुमान लगाना संभव है कि लड़कों को लड़कियों की तुलना में अधिक बार पता लगाया जाता है क्योंकि माता-पिता और शिक्षक उनसे अधिक शारीरिक प्रदर्शन की उम्मीद करते हैं। इस प्रकार, यहां तक ​​कि लड़कों में भी हल्के दोष अधिक देखे जाते हैं और उन्हें महिलाओं में पेश की जाने वाली हानि के समान डिग्री से अधिक गंभीर माना जाता है, जिसे अक्सर अनदेखा किया जाता है। हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि बच्चे जिस सांस्कृतिक संदर्भ को विकसित करते हैं, वह भी एक मजबूत प्रभाव डालते हैं, उदाहरण के लिए, संयुक्त राज्य अमेरिका में, खेल प्रदर्शन में महत्वपूर्ण शैक्षणिक नतीजे (जैसे छात्रवृत्ति) हैं। इसके अलावा, ऐसा लगता है कि बच्चे अधिक बाहरी व्यवहार प्रदर्शित करते हैं और यह उन्हें अधिक 'दृश्यमान' बनाता है और स्वास्थ्य पेशेवरों के संपर्क में आने की संभावना को बढ़ाता है।

एटियलजि

डीसीडी एक विषम विकार है, और इसकी अभिव्यक्तियाँ विविध और जटिल हो सकती हैं। के साथ DCD की सह-घटना पर आधारित है ध्यान घाटे और अति सक्रियता (एडीएचडी), आत्मकेंद्रित स्पेक्ट्रम विकार है विशिष्ट शिक्षण विकार (DSA) एक साझा आनुवंशिक आधार के अस्तित्व को परिकल्पित किया गया है (DSM-5, अमेरिकन साइकियाट्रिक एसोसिएशन, 2014)।

आज भी, एटियलजि और शामिल संज्ञानात्मक तंत्र स्पष्ट नहीं हैं। मुख्य कारण प्रतीत होते हैं: समयपूर्वता, संवेदी एकीकरण विकार, प्रमुख मस्तिष्क गोलार्द्ध की हानि, एनोक्सिया या हाइपोक्सिया। डीसीडी के साथ बच्चों में मोटर की कठिनाइयों को विभिन्न प्रकार की शिथिलता से संबंधित किया जा सकता है जिसमें पार्श्विका लोब, सेरिबैलम, बेसल गैन्ग्लिया, हिप्पोकैम्पस, कॉर्पस कॉलोसम का पतला होना, ऑक्यूलोटर विकार या न्यूरो-विज़ुअल असामान्यताएं शामिल हो सकती हैं। (वाइवर-डोरेट एट अल।, 2011)। एक दिलचस्प तथ्य जो साहित्य से निकलता है वह अवर पार्श्विका लोब के कामकाज के परिवर्तन की चिंता करता है, दृश्य छवि के पुनर्निर्माण और अंतरिक्ष में इसकी अभिविन्यास के लिए समर्पित क्षेत्र (लुईस, वेंस, मारफ, विल्सन और कॉटनी, 2008)। डीसीडी के साथ बच्चों द्वारा सामना की जाने वाली महत्वपूर्ण कठिनाइयों, एक प्रोग्राम की गई कार्रवाई के संबंध में एक सटीक दृश्य-स्थानिक प्रतिनिधित्व उत्पन्न करने के लिए, मोटर कल्पना में कमी के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है। डीसीडी वाले बच्चों द्वारा अनुभव किए गए ऑनलाइन मूवमेंट कंट्रोल को प्रबंधित करने में कठिनाइयां कार्रवाई के आंतरिक अभ्यावेदन (फ्यूल्सचर, विलियम्स, एंटिकॉट और हाइड, 2015) को सक्रिय करने की कम क्षमता पर निर्भर करती हैं। वास्तव में, मानसिक रोटेशन पर कई अध्ययनों से पता चला है कि डीसीडी वाले बच्चों ने अपने सामान्य रूप से विकासशील साथियों (एडम्स, लस्ट, विल्सन और स्टीनबर्गेन, 2014) की तुलना में इस प्रकार के कार्य में बदतर प्रदर्शन किया है। लेखकों के अनुसार, कल्पना की गई स्थिति में सबसे खराब प्रदर्शन को प्रोग्राम किए गए आंदोलनों के दृश्य-स्थानिक निर्देशांक का आंतरिक रूप से प्रतिनिधित्व करने के लिए कम क्षमता के लिए जिम्मेदार ठहराया जाना चाहिए।

यह मानते हुए कि मोटर की कल्पना वास्तविक आंदोलनों के नियोजन, निष्पादन और नियंत्रण के दौरान सक्रिय होने वाले तंत्रिका नेटवर्क के सक्रियण को निर्धारित करती है, यह कल्पना करना संभव है कि डीसीडी वाले बच्चों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों का कारण है न्यूरो-मोटर विकास में एक अपरिपक्वता, न्यूरोइमेजिंग अध्ययनों के माध्यम से पता लगाया जाता है, जो विशेष रूप से कार्यों के अभ्यावेदन की वसूली और भंडारण के लिए जिम्मेदार क्षेत्रों को प्रभावित करता है (पीछे पार्श्विका प्रांतस्था और सेरिबैलम)। इस विकासात्मक देरी का प्रभाव इतना मजबूत है कि DCD के साथ बच्चों के प्रदर्शन की तुलना पार्श्विका कॉर्टेक्स (फर्ग्यूसन, विल्सन और स्मट्स-एंगेल्समैन, 2015) के साथ रोगियों की तुलना में की गई है। डीसीडी के साथ बच्चों को शरीर की धुरी से संबंधित दृश्य संकेतों को एकीकृत करने में आने वाली कठिनाइयों को बिगड़ा हुआ संज्ञानात्मक नियंत्रण से जोड़ा जाता है। यह ठीक से उच्च स्तर के संज्ञानात्मक कार्य हैं जैसे कि नियोजन, कार्यशील स्मृति, निषेध, मेटा अनुभूति और विशेष रूप से सुसंगत और अस्थायी विशेषताओं को सांकेतिक कार्यों के संगठन के लिए अपरिहार्य रूप से सांकेतिक रूप से प्रदर्शित करने की क्षमता। अपने स्वयं के उद्देश्यों और संदर्भ के साथ (रोसेनब्लम, मार्गीह और एंगेल-येजर, 2015)।

मोटर समन्वय और जीवन की गुणवत्ता का विकासात्मक विकार

विज्ञापन डीसीडी वाले बच्चे अपने खराब मोटर समन्वय से संबंधित कई कार्यात्मक कठिनाइयों का अनुभव करते हैं। इन समस्याओं में कपड़े पहनना, जूते बांधना, औजारों का उपयोग करना, साइकिल चलाना, लिखना, शारीरिक शिक्षा का अभ्यास करना और अवकाश गतिविधियों में कठिनाइयाँ शामिल हो सकती हैं। डीसीडी बच्चों के जीवन के कई पहलुओं पर गहरा प्रभाव डाल सकती है, और किशोरावस्था और वयस्कता में बनी रहती है। हालांकि मोटर समन्वय विकार मुख्य रूप से एक मोटर विकार है, यह बच्चे के भावनात्मक और मनोसामाजिक कामकाज को प्रभावित कर सकता है। इसलिए मोटर कौशल, आत्म-अवधारणा, सामाजिक स्वीकृति और जीवन की गुणवत्ता के बीच एक महत्वपूर्ण संबंध है। जब हम जीवन की गुणवत्ता के बारे में बात करते हैं, तो हम जीवन के संतोष, आशा, स्वयं की भलाई और कल्याण की अवधारणा का उल्लेख करते हैं, किसी के लक्ष्यों, अपेक्षाओं, संस्कृति, मूल्यों के संबंध में विश्वासों । यह कार्यात्मक और स्वास्थ्य की स्थिति, व्यसन के स्तर और सार्थक, प्रेरक और सशक्तिकरण व्यवसायों में भाग लेने की क्षमता को दर्शाता है। बच्चों में कल्याण की पहचान के लिए, कथा तकनीक के साथ जिसमें बच्चा सामान्य या विशिष्ट प्रश्नों के बारे में अपने विचारों को व्यक्त करने के लिए स्वतंत्र है, आत्म-मूल्यांकन परीक्षण और प्रश्नावली मुख्य रूप से उपयोग किए जाते हैं (बच्चों और किशोरों के लिए मनोचिकित्सा स्व-प्रशासन पैमाना) (SAFA) , Cianchetti C. और Sannio Fancello G., 2001); लाइफ प्रोफाइल किशोर संस्करण की गुणवत्ता (QOLPAV, राफेल, रूखोम, ब्राउन एट अल।, 1996);

Raz-Silbiger एट अल द्वारा अध्ययन से। (2015) से पता चलता है कि डीसीडी और उनके माता-पिता के साथ दोनों बच्चे मोटर कौशल, संज्ञानात्मक, मनोसामाजिक और सामान्य रूप से विकासशील साथियों की तुलना में जीवन की कम गुणवत्ता का अनुभव करते हैं। इस प्रकार डीसीडी वाले बच्चे न केवल अपने साथियों की तुलना में बदतर मोटर कामकाज का प्रदर्शन करते हैं, बल्कि उनकी तुलना में काफी अधिक गंभीर लक्षण होते हैं डिप्रेशन है तृष्णा , मामूली आत्म प्रभावकारिता और प्रमुख सामाजिक-रिलेशनल समस्याएं (Zwicker, J. G., et al। 2013)। हाल ही के एक और अध्ययन (कर्रास, एच। सी। एट अल।, 2019) में यह पाया गया है कि डीसीडी और उनके माता-पिता के साथ दोनों बच्चों की शारीरिक कल्याण सहित कई क्षेत्रों में जीवन की गुणवत्ता में काफी कम धारणा है, मनोवैज्ञानिक कल्याण, मनोदशा और भावनाएँ , आत्म-धारणा, स्वायत्तता, माता-पिता के रिश्ते और गृह जीवन, साथियों से सामाजिक समर्थन, स्कूल का माहौल और बदमाशी । विशेष रूप से, माता-पिता रिपोर्ट करते हैं कि उनके बच्चों में उनके साथियों की तुलना में काफी अधिक भावनात्मक और व्यवहारिक गड़बड़ी है।

डीसीडी वाले बच्चे शारीरिक गतिविधियों में संलग्न होने से बचने के लिए अनिवार्य रूप से आलोचना करते हैं, उपहास करते हैं और अपने साथियों द्वारा तंग किया जाता है, आत्म-प्रभावकारिता की कम भावना और कम आत्म-कथित क्षमता का अनुभव करते हैं। उनके मोटर कौशल के संबंध में (पायने, 2015)। बार-बार असफल होने का डर न केवल ऐसी गतिविधियों में भाग लेने की इच्छा को कम करता है, जिन्हें अप्रिय के रूप में अनुभव किया जाता है, बल्कि एक प्रकार का दुष्चक्र भी बनता है जिसमें विफलता की संभावना से जुड़ी चिंता पीछे हट जाती है, जिसके कारण अवसरों में कमी आती है आवश्यक कौशल प्रशिक्षित करें (केर्नी और वेल्डुइज़न, 2013)। कई अध्ययनों में पाया गया है कि आमतौर पर विकासशील साथियों (सिल्वेस्टर, नादेउ, चारोन, लॉरोज और लेपेज, 2013) की तुलना में डीसीडी वाले बच्चों में सामाजिक भागीदारी कम होती है।

यह एक महत्वपूर्ण तथ्य है कि दैनिक जीवन के विभिन्न संदर्भों में बच्चों की भागीदारी, जैसे कि शारीरिक गतिविधियाँ, टीम खेल, खेल और शैक्षिक गतिविधियाँ, क्षमता की भावना के विकास के लिए मूलभूत महत्व की है, किसी की अपनी पहचान की परिभाषा और सामाजिक विकास। शारीरिक प्रतिबद्धता की डिग्री, जिसके लिए इन गतिविधियों की आवश्यकता होती है, अलग-अलग हो सकती है, उदाहरण के लिए अधिकांश खेलों के लिए स्थूल मोटर कौशल की आवश्यकता होती है, जैसे कि संतुलन और समन्वय, जबकि ग्राफिक गतिविधियों जैसे ड्राइंग और पेंटिंग में ठीक मोटर कौशल की आवश्यकता होती है। डीसीडी अनुभव वाले बच्चों को मोटर संबंधी कठिनाइयाँ एक सर्पिल खिलाकर इस प्रकार की गतिविधि में भागीदारी को सीमित कर सकती हैं: इन बच्चों को अक्सर उनके साथियों द्वारा अच्छी तरह से प्राप्त नहीं किया जाता है और मोटर गतिविधियों में भाग लेने में अधिक कठिनाई का अनुभव होता है। नतीजतन, भागीदारी में कमी से अच्छी शारीरिक फिटनेस विकसित नहीं हो पाती है, जिसके परिणामस्वरूप भागीदारी में और गिरावट के साथ शारीरिक गतिविधि भी अधिक होती है। इस प्रकार की गतिविधि में भागीदारी में कमी से गतिहीन व्यवहार में वृद्धि होती है, जिससे अधिक वजन और होने का खतरा बढ़ जाता है मोटापा । अभ्यास की कमी और गतिविधियों में भाग लेने के अवसर कम हो जाते हैं जो बच्चे दैनिक परिणामों में संलग्न होते हैं, डीसीडी वाले बच्चों के मोटर कौशल और उनके साथियों के बीच अधिक अंतर होता है, जिसके परिणामस्वरूप एक महत्वपूर्ण कमी होती है आत्म-सम्मान और सामाजिक वापसी की प्रवृत्ति में वृद्धि (Cermak, SA, 2015)। इसलिए, मोटर कठिनाइयों का शारीरिक स्वास्थ्य पर एक महत्वपूर्ण भार है और इससे माध्यमिक भावनात्मक और मनोदैहिक समस्याएं हो सकती हैं।

रहिमी-गोलचंदन एट अल के अध्ययन से। (2014) यह उभर कर आता है कि डीसीडी के साथ बच्चों द्वारा प्रस्तुत भावनात्मक रूप से महत्वपूर्ण उत्तेजनाओं के प्रति अधिक संवेदनशीलता को विशेष रूप से भावनात्मक उत्तेजनाओं के संबंध में निरोधात्मक क्षमता में शामिल फ्रंटोस्ट्रीटल क्षेत्रों की गतिविधि के परिवर्तन द्वारा समझाया जा सकता है। कमिंस, पीक और डायक (2005) ने आमतौर पर विकासशील साथियों की तुलना में मोटर कठिनाइयों वाले बच्चों में चेहरे की भावनात्मक उत्तेजनाओं के जवाब में सटीकता और गति के निचले स्तर को पाया। लेखकों के अनुसार, इस हानि का आधार अपर्याप्त दृष्टिबाधित प्रसंस्करण क्षमता हो सकता है, जो अक्सर डीसीडी वाले बच्चों में पाया जाता है। इस पहलू का बच्चे के जीवन पर, विशेषकर सामाजिक स्तर पर, एक मजबूत प्रभाव पड़ता है, क्योंकि अवधारणात्मक कौशल सामाजिक संकेतों के लिए पर्याप्त रूप से पता लगाने, व्याख्या और प्रतिक्रिया करने के लिए आवश्यक हैं। यह परिकल्पना की गई है कि डीसीडी के साथ बच्चों की विशेषता वाले खराब अवधारणात्मक संगठन भावनाओं को पहचानने में कठिनाइयों के मूल में हो सकते हैं और इन कठिनाइयों को इन बच्चों में पाए जाने वाले आंतरिक व्यवहार (सामाजिक वापसी, चिंता और अवसाद) में ठीक से परिलक्षित किया जा सकता है। (पाईक एट अल।, 2008)। दृश्य-स्थानिक संकेतों को पहचानने और संसाधित करने में कठिनाइयाँ दूसरों की भावनात्मक अभिव्यक्तियों का मूल्यांकन और पहचान करने की उनकी क्षमता को बदल देती हैं, इस तरह की जानकारी का उपयोग करने में असमर्थता उनके व्यवहार को निर्देशित करने के लिए विभिन्न जीवन संदर्भों में सार्थक सामाजिक संबंधों के निर्माण में बाधा डालती है।

माता-पिता को संबोधित प्रश्नावली, जैसे कि DCDQ (DCDQ '07 बीएन विल्सन), डीसीडी के साथ अपने बच्चों के बारे में मजबूत चिंताओं को प्रकट करते हैं, जो अपने खराब मोटर कौशल के कारण, कई दैनिक गतिविधियों के साथ कठिनाई करते हैं, जैसे कि जैसे कि कंघी करना, कपड़े पहनना, दांतों को ब्रश करना, जूते बांधना या बटन लगाना। इनमें से कई बच्चों को स्कूल जाने के लिए अपने माता-पिता की मदद करनी पड़ती है, इनमें से कुछ बच्चों को अभी भी अपने माता-पिता से प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण और शारीरिक मदद की आवश्यकता होती है। दैनिक गतिविधियों को अंजाम देने में जो बारीक और सकल मोटर की कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, उसे परिवार के सदस्यों, दोस्तों, शिक्षकों को सूचीहीनता, आलस्य और बच्चे की ओर से रुचि की कमी के रूप में समझा जा सकता है।

ग्रीन, डी।, और पायने, एस। (2018) के अध्ययन से पता चला कि अनुभव किसके द्वारा था किशोरों डीसीडी के साथ, प्रतिभागियों ने मास्टर और दैनिक मोटर गतिविधियों और अपने समय और उपकरणों को व्यवस्थित करने के लिए आवश्यक संज्ञानात्मक प्रयास करने के लिए अपने जीवन को 'कड़ी मेहनत' के रूप में वर्णित किया। इन किशोरों के लिए डीसीडी सिर्फ एक भौतिक निर्माण नहीं है, ऐसी गतिविधियों को करने में उनकी अक्षमता की हताशा है जो दूसरों को आसानी से अपर्याप्तता की मजबूत भावना के विकास में योगदान कर सकती है। डीसीडी के साथ युवा लोगों द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयां उनकी भावनात्मक भलाई और उनकी सामाजिक भागीदारी को प्रभावित करती हैं।

यह दिखाया गया है कि डीसीडी वाले बच्चों में मनोदैहिक समस्याओं के विकास का खतरा अधिक होता है जो उनके जीवन की गुणवत्ता को प्रभावित करते हैं। इसके अलावा, उभरते हुए सबूत बताते हैं कि DCD और खराब मानसिक स्वास्थ्य के बीच संबंध किशोरावस्था और वयस्कता में बनी रहती है। मोटर कौशल के लिए खराब आत्म-प्रभावकारिता DCD के साथ बच्चों और किशोरों की सामाजिक और शारीरिक गतिविधियों में संलग्न होने की प्रेरणा को प्रभावित करती है, इन बच्चों के माता-पिता अक्सर मानते हैं कि उनके बच्चे सामाजिक रूप से कमजोर हैं, उनके पास कम विकसित सामाजिक संपर्क और कम दोस्त हैं से साथियों तक (पायने, एस।, 2015)। नतीजे चिंताजनक हो सकते हैं, क्योंकि वे इन बच्चों और युवाओं को सामाजिक अलगाव के खतरे में डालते हैं। कैनेडी-बेहर, रॉजर और मिकान (2013) के एक अध्ययन में पाया गया कि मुक्त खेलने के दौरान, संभावित डीसीडी वाले बच्चे आक्रामकता के एपिसोड में अधिक शामिल होते हैं, समूह खेलने में कम भाग लेते हैं, और बच्चों को देखने में अधिक समय बिताते हैं। दूसरों की तुलना में उनके आमतौर पर विकासशील साथी। वे स्कूल में साथियों द्वारा पीड़ित होने का अधिक जोखिम पेश करते हैं, मुख्यतः इस तथ्य के कारण कि वे अपने साथियों द्वारा दिखने में और उनके प्रदर्शन के संबंध में भिन्न होते हैं।

निष्क्रिय आक्रामक व्यक्तित्व की उत्पत्ति

साहित्य से जो उभरता है, उसके प्रकाश में, मोटर समस्याओं और मनोसामाजिक कठिनाइयों, जैसे कि कम आत्मसम्मान, खराब स्कूल प्रदर्शन और डीसीडी के साथ बच्चों द्वारा अनुभव किए गए सामाजिक समर्थन की कमी की धारणा के बारे में अनुमान लगाने के लिए जोखिम कारक बन सकते हैं। अवसाद, चिंता और अन्य विकारों का उद्भव जो व्यक्ति के मनोसामाजिक अनुकूलन से समझौता कर सकता है (कर्रास एट अल। 2019)। हालांकि, साहित्य से जो सबूत हम खींच सकते हैं, उन्हें उन लोगों को हतोत्साहित नहीं करना चाहिए जो इन बच्चों के संपर्क में आते हैं, हमें यह याद रखना चाहिए कि बच्चा जिस माहौल में बढ़ता है वह उसके विकास को प्रभावित कर सकता है। इसलिए यह माता-पिता, शिक्षकों और उन सभी लोगों पर निर्भर करता है जो उनके संपर्क में आने के लिए उन्हें न केवल उनकी सीमाओं के बारे में जागरूक करते हैं, बल्कि उनकी पूरी ताकत से ऊपर और प्रबंधन करने के लिए पर्याप्त अनुकूली रणनीतियों के निर्माण के पक्ष में हैं। तनावपूर्ण स्थितियों को कम करना या सहन करना। इस तरह से बच्चे को उन गतिविधियों में संलग्न होने के लिए और अधिक प्रेरित किया जाएगा जिन्हें शारीरिक और भावनात्मक दृष्टिकोण से 'जोखिम भरा' के रूप में मूल्यांकन किया जाता है।

इन बच्चों की विशेषता है कि उनकी महानता है रचनात्मकता , इसलिए इन आंकड़ों को सकारात्मक लक्ष्यों की दिशा में इस रचनात्मक बल को निर्देशित करने का काम है, ताकि इस ऊर्जा को संभावित रूप से बाहर लाया जा सके, जिनमें से बच्चा अक्सर जागरूक नहीं होता है। एक महत्वपूर्ण कार्य उन गतिविधियों की पहचान करना भी है जो बच्चे को उनकी सीमाओं की भरपाई करने की अनुमति देती हैं ताकत के माध्यम से (जैसे कराटे और तैराकी ऐसे खेल प्रतीत होते हैं जिनमें बच्चों को मोटर की दिक्कत कम होती है)। बच्चे को मोटर कठिनाइयों से संबंधित भावनात्मक परिणामों से निपटने और प्रबंधित करने में मदद करने के लिए, यह उन स्थितियों की पहचान करने के लिए उपयोगी है जो मजबूत भावनात्मक तनाव उत्पन्न करते हैं और उनके साथ सामना करने के लिए अपनाई जाने वाली रणनीतियों पर चर्चा करते हैं, ताकि उचित व्यवहार और प्रतिक्रियाएं स्थापित हो सकें। एक और पहलू जिस पर काम किया जा सकता है, वह कक्षा में शामिल है, प्रत्येक विद्यार्थियों की विशेषताओं पर ध्यान केंद्रित करते हुए, दूसरे के विभिन्न पहलुओं के साथ विद्यार्थियों के बीच सकारात्मक तुलना को प्रोत्साहित करने की कोशिश कर रहा है। एक ऐसा वातावरण बनाना जो आपको अपने आप को परीक्षा में धकेलने के लिए प्रेरित करता है, जो विविधता पर एक प्रतिबिंब को उत्तेजित करता है जिसे न केवल एक बाधा बल्कि एक संसाधन भी माना जाना चाहिए।

निष्कर्ष

गरीब मोटर कौशल वाले बच्चों को अक्सर घर पर, स्कूल में, लेकिन अपने दोस्तों के साथ जीवन के विभिन्न संदर्भों में सामाजिक मांगों का सामना करने में कठिनाइयां होती हैं, इसका मतलब है कि साझा करने और बातचीत के कई अनुभव, जैसे कि सहपाठियों के साथ फुटबॉल खेलना या टीम चुनौती में भाग लेना, कक्षा में समूह कार्य करना अप्रिय के रूप में अनुभव किया जाता है और जब भी संभव हो इससे बचा जाता है। उन गतिविधियों में साथियों के साथ प्रतिस्पर्धा करने में असमर्थता, जिनके लिए विशिष्ट मोटर कौशल की आवश्यकता होती है, जिससे बच्चे को हँसाया जा सकता है और हाशिए पर रखा जा सकता है। इसलिए यह आश्चर्य की बात नहीं है कि ये बच्चे विशिष्ट विकास के साथ अपने साथियों की तुलना में कम भावनात्मक कल्याण का अनुभव करते हैं जो दुर्भाग्य से वास्तविक मनोचिकित्सा को जन्म दे सकता है। अक्सर मोटर समन्वय वाले बच्चों के माता-पिता, नए दोस्त बनाने में बच्चे की कठिनाइयों के बारे में चिंतित होते हैं, अक्सर आक्रामक व्यवहार के बारे में, और स्कूल के लक्ष्यों तक पहुंचने में उनकी देरी के बारे में, बच्चे को कोशिश करने और फिर से प्रयास करने के लिए धक्का देते हैं। उन्हें प्रेरित करने के लिए समूह की गतिविधियों में अधिक से अधिक भाग लेने और अधिक बार भाग लेने के लिए। वास्तव में, इन सिफारिशों का प्रभाव बच्चे में नकारात्मक विचारों की एक श्रृंखला को ट्रिगर करना है, माता-पिता के अनुरोधों को पूरा करने में असमर्थता से संबंधित उनके आत्मसम्मान के संबंध में जो बदले में निराशा की भावनाएं उत्पन्न करते हैं। अंतर्निहित समस्या इस तथ्य से संबंधित है कि अक्सर उन कठिनाइयों पर ध्यान दिया जाता है जिनके साथ विकार अपने मूल को पहचानने के बिना होता है, अर्थात, मोटर समन्वय की कठिनाई। एक माता-पिता, शिक्षक या कोई अन्य व्यक्ति जो उस बच्चे के संपर्क में आता है जिसके पास मोटर की कठिनाइयाँ हैं, वह एक अच्छी सामाजिक और भावनात्मक क्षमता के विकास को बढ़ावा दे सकता है, अपने प्रयासों के लिए सकारात्मक प्रतिक्रिया देना और पर्याप्त विकास को प्रोत्साहित करना है। सामना करने की रणनीतियाँ। यदि परिवार का नेतृत्व क्षेत्र में पेशेवरों और विशेषज्ञों (मनोवैज्ञानिकों, मनोचिकित्सकों और मनोचिकित्सकों) द्वारा किया जाता है, तो उन्हें बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों को समझने और उनके विकास के लिए अधिक अनुकूल वातावरण बनाने के लिए आवश्यक सहायता प्राप्त होगी। मोटर-कौशल को स्कूल-आयु के बच्चों के कार्यात्मक मूल्यांकन में माना जाना चाहिए, क्योंकि वे न केवल स्कूल की गतिविधियों में संलग्न होने की क्षमता को प्रभावित करते हैं, बल्कि बच्चे के समग्र कामकाज में भी परिलक्षित होते हैं। यह महत्वपूर्ण है कि इन पहलुओं को स्क्रीनिंग गतिविधियों में शामिल किया गया है, ताकि विशिष्ट कठिनाइयों को जल्दी से पहचाना जा सके और समान रूप से शुरुआती हस्तक्षेपों को व्यवस्थित किया जा सके, जिसका उद्देश्य मोटर डोमेन और सीखना दोनों हैं।