हम अधिक से अधिक बार सुनते हैं metacognizione और सबसे विविध क्षेत्रों में इसका कार्यान्वयन, इतना है कि आज 'उपदेशात्मक शिक्षण' बालवाड़ी से शुरू होने वाली एक प्राथमिक भूमिका निभाता है और विशेष रूप से सहायक बच्चों के साथ विशिष्ट शिक्षण विकार (एसएलडी)

विज्ञापन अवधि metacognizione जॉन एच। फ्लेवेल द्वारा 1976 में संज्ञानात्मक क्षमताओं पर अपने अध्ययन के भाग के रूप में शुरू किया गया था और याद इंगित करता है, संज्ञानात्मक गतिविधि के सुपरऑर्डिनेट प्रक्रियाओं के सेट को दर्शाता है और दो मौलिक पहलुओं के लिए प्रदान करता है: वह ज्ञान जो विषय के पास अपनी स्वयं की विचार प्रक्रियाओं और सामग्री और रणनीतिक और नियंत्रण प्रक्रियाओं, या जिस तरह से वे इन पर नियंत्रण का अभ्यास करते हैं।





Metacognition और सीखने की प्रक्रिया

metacognizione यह निश्चित रूप से है सीखने की प्रक्रिया और यही कारण है कि यह स्कूल के संदर्भों और वर्तमान शिक्षक प्रशिक्षण योजनाओं में एक मजबूत रुचि पाता है। जैसा कि यह अपने स्वयं के संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं पर ज्ञान के विकास से संबंधित है (इस तरह सहित) सावधान , स्मृति और समझ), ' उपदेशात्मक शिक्षा ', आज, के संदर्भ में एक प्रासंगिक क्षेत्र का गठन करता है सीख रहा हूँ और शैक्षिक, ज्ञान बढ़ाने और छात्र में अनुशासनात्मक सामग्री और विशिष्ट कौशल के अधिग्रहण के लिए रणनीतियों का प्रभावी उपयोग।

मैं जिंदा हूं, तुम मर चुके हो

इसलिए, इस विचारशील दृष्टिकोण का उद्देश्य 'सीखने के लिए सीखना' है, दूसरे शब्दों में जानबूझकर उन सभी कौशलों और प्रक्रियाओं को सक्रिय करना है जिनका उद्देश्य प्रभावी शिक्षण प्राप्त करना है जो विभिन्न संदर्भों और नई स्थितियों में उपयोग किए जा सकते हैं।



इसलिए इसके बीच गहरा संबंध है मेटाकोगेक्टिव प्रक्रियाएं और प्रदर्शन एक गतिविधि से जुड़ा हुआ है सीख रहा हूँ , काम पर अभिनय के उचित तरीकों की वृद्धि के आधार पर समायोज्य।

इनमें से एक, उदाहरण के लिए, एक पर्याप्त रूप से प्रभावी रणनीति का उपयोग करना, जिससे कोई विषय तय कर सकता है, उदाहरण के लिए, उसकी शैली की जागरूकता के आधार पर एक गतिविधि को एक निश्चित तरीके से करने के लिए। सीख रहा हूँ । वास्तव में, जब आप एक संज्ञानात्मक कार्य के साथ सामना कर रहे हैं, तो मूल्यांकन की एक श्रृंखला के बारे में किया जा सकता है: कार्य की कठिनाई का अनुमान ही, इसे ले जाने के लिए आवश्यक समय का पूर्वानुमान, उपयोग किए जाने वाले संसाधनों की मात्रा, निष्पादन की निगरानी, ​​परिणाम की प्रत्याशा और उसी का मूल्यांकन। इसलिए रूपक कौशल वे पुतली में विकसित होते हैं कि वे क्या कर रहे हैं, क्यों करते हैं, यह कब और किन परिस्थितियों में करना उचित है।

सीखने की प्रक्रिया के नायक के रूप में व्यक्ति

का एक सकारात्मक पहलू उपमात्मक दृष्टिकोण यह उपयोगकर्ता को सौंपी गई भूमिका का प्रतिनिधित्व करता है: वास्तव में, यह स्पष्ट रूप से एक सक्रिय, सक्षम और स्वायत्त भूमिका का लक्ष्य रखता है। इसका अर्थ है कि व्यक्ति स्वयं का एक सक्रिय नायक बन जाता है सिखने की प्रक्रिया



Metacognition और विशिष्ट शिक्षण विकार (SLD)

हाल के वर्षों में, नैदानिक ​​और मनो-शैक्षणिक अनुसंधान में रुचि के बीच संबंधों पर ध्यान केंद्रित किया गया है metacognizione है विशिष्ट शिक्षण विकार (एसएलडी) , यह पाते हुए कि इन बच्चों को वास्तव में अपने स्वयं के विचार प्रक्रियाओं और कार्यान्वयन में एक गरीब जागरूकता है, इसलिए, कार्य के निष्पादन, नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के लिए पर्याप्त रणनीति।

कॉर्नोल्डी का कहना है कि वास्तव में, विशिष्ट रीडिंग और कैलकुलेशन डिसऑर्डर वाले बच्चों को प्रभावी रणनीतियों को पहचानने और कार्यान्वित करने में कठिनाई होती है, साथ ही कार्य के संबंध में स्व-मूल्यांकन में, इन बच्चों में, निष्क्रियता और mechanicality।

दूसरी ओर, स्टोन ने पहले कहा था कि मैं विषयों के साथ डीएसए वे अक्सर अनिवार्य स्कूली शिक्षा में विफलता की कहानियां हैं और इसलिए, एक गरीब आत्म सम्मान इन विद्यार्थियों के लिए, एक कम अनुमान उनकी विशिष्ट क्षमताओं के संबंध में जुड़ा हुआ है।

अभी भी अन्य लेखकों ने पाया है कि अक्सर मैं बच्चों के साथ ए.एस.डी. उन्हें चार मामलों में कमी है metacognitivi मुख्य:

  1. पढ़ने और लिखने के उद्देश्यों के बारे में खराब जागरूकता
  2. समझ योजनाओं की सक्रियता की कमी
  3. समझ के आत्म-मूल्यांकन की कमी
  4. इस पहलू से जुड़ी समस्याओं को दूर करने के लिए रणनीतियों का गैर-अनुप्रयोग (वे समझने के लिए रणनीतियों की खोज में नहीं जाते हैं, लेकिन कार्य को जल्दी खत्म करने या इससे बचने के लिए रणनीति)

2000 में पल्लडिनो और सहयोगियों ने वास्तव में इस बात की पुष्टि की कि किस समूह की तुलना की जाए डीएसए के साथ किशोर और बिना साथियों के एक समूह डीएसए पूर्व में कम सामरिक क्षमताएं, कम आंतरिक शक्तियां और अधिक संख्या में थे अवसादग्रस्तता के लक्षण

समय के साथ शोधकर्ताओं द्वारा एकत्र किए गए आंकड़ों के प्रकाश में, ऐसा प्रतीत होता है कि बच्चों के साथ ए विशिष्ट शिक्षण विकार वे अपर्याप्त लग रहे हैं रूपक कौशल न केवल सख्त अर्थों (पढ़ने, लिखने और गणना) में स्कूल कौशल के संबंध में, बल्कि अन्य पहलुओं, जैसे कि स्मृति, आत्म-मूल्यांकन, अध्ययन पद्धति और आत्म-सम्मान के संबंध में भी।

इन टिप्पणियों के आधार पर, चिकित्सक आज गतिशीलता की वृद्धि की पहचान करते हैं मेटाकोगेक्टिव प्रक्रियाएं इन विद्यार्थियों की योग्यता और शैक्षिक पथ के अभिन्न अंग के रूप में।

कैसे उपचारात्मक या बस्ती क्षेत्र में एक मेटाकोग्निटिव पथ की संरचना करें?

Ianes के अनुसार, स्पष्ट करना चाहते हैं उपमात्मक पथ उपचारात्मक या आवास क्षेत्र में, कई स्तरों पर काम करना महत्वपूर्ण है:

  • पहले स्तर पर सामान्य ज्ञान की चिंता है, जो तकनीकी रूप से परिभाषित है मन का सिद्धांत , या हमारे सामान्य संज्ञानात्मक कार्य (स्मृति, सूचना भंडारण, ध्यान ...) के बारे में ज्ञान
  • दूसरे स्तर पर स्वयं की संज्ञानात्मक कार्यप्रणाली और स्वयं की सीखने की शैली के बारे में जागरूकता होती है, जो कि एक के साथ होनी चाहिए स्वीकार , जिसके बिना यह आत्मसम्मान और पर महत्वपूर्ण नतीजे हो सकते थे प्रेरणा
  • तीसरे स्तर पर, स्व-विनियमन रणनीतियों के उपयोग पर काम किया जाता है: एक लक्ष्य निर्धारित करना और इसे प्राप्त करने के लिए रणनीति की पहचान करना (जैसे। मैं गुणा प्रक्रिया को कैसे याद कर सकता हूं?)। इन विद्यार्थियों में, उदाहरण के लिए, उत्पन्न त्रुटियों पर प्रतिबिंब महत्वपूर्ण हो जाता है: जब प्रतिबिंब के अवसर के रूप में त्रुटि का उपयोग किया जाता है, तो लाभ कई गुना होता है। सरल सुधार अपर्याप्त है: हमें प्रवेश करने का प्रयास करना होगा उपमात्मक पथ लागू की गई अपर्याप्त रणनीतियों को समझने और नए और अधिक प्रभावी लोगों को प्रस्तावित करने के लिए विषय के अधीन। उदाहरण के लिए, छात्र खुद को कुछ मार्गदर्शक निर्देश देने की कोशिश कर सकता है (जैसे कागज की एक शीट पर प्रत्येक चरण में किए जाने वाले कार्यों की एक अनुसूची लिखें) और अंत में कैलकुलेटर का उपयोग करके विभिन्न कार्यों के सही निष्पादन का मूल्यांकन करें। वास्तव में, स्व-नियमन स्वायत्तता की तरह है, जो आज की शैक्षणिक संस्कृति में अत्यंत मूल्यवान के रूप में मान्यता प्राप्त है। यह नियोजन रणनीतियों के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है, जो क्रियाओं के एक स्थिर अनुक्रम की प्रोग्रामिंग के लिए इस तरह से प्रदान करते हैं कि कोई घटक छोड़ा नहीं जाता है। इसलिए, रणनीतिक अध्ययन, निकटता से संबंधित है metacognizioneअभिज्ञ ज्ञान इस अध्ययन की चिंता से संबंधित कि शिष्य क्या जानता है, या सोचता है कि वह अपने बारे में जानता है, एक छात्र के रूप में, अपने शिक्षण कौशल, विभिन्न विषयों और विशिष्ट कार्य के लिए उसे उस समय सामना करना पड़ता है, उपयोग की जाने वाली रणनीतियाँ, उद्देश्य उठता है। स्व-नियमन का अर्थ यह भी है कि समय और विधियों के अनुसार किसी की गतिविधियों की योजना कैसे बनाई जाए, प्रगति में उनकी निगरानी करें, अंतिम परिणामों की पुष्टि करें (भूरा, 1987)। उदाहरण के माध्यम से, अध्ययन गतिविधि के दौरान सक्रिय स्व-विनियमन प्रक्रियाएं हो सकती हैं:'इस पाठ पर ध्यान देने की आवश्यकता है क्योंकि कुछ मार्ग अस्पष्ट हैं'; 'दोपहर की प्रतिबद्धताओं को ध्यान में रखते हुए मैं इस तरह से कार्यों को व्यवस्थित करूंगा ...'; 'मैं इस अध्याय को अनुक्रमों में विभाजित करके अध्ययन करूंगा', 'मैं इन चरणों को समस्या को पूरा करने के लिए पूर्वाभास करता हूं'। जैसा कि आप अधिक जागरूक हो जाते हैं, आप कम प्रयास, अधिक व्यक्तिगत संतुष्टि और आत्म-प्रभावकारिता की भावना के साथ, अपने आप अधिक और सहजता से रणनीतियों का उपयोग करते हैं।
  • चौथे स्तर पर हम जुड़े विषय के मनोवैज्ञानिक चर पर काम करते हैं स्वयं गर्भाधान : एक छात्र के रूप में स्वयं की छवि से संबंधित प्रभाव वास्तव में अध्ययन गतिविधियों और शैक्षणिक सफलता पर सकारात्मक या नहीं, हस्तक्षेप कर सकते हैं

ये चार मॉडल आपस में जुड़े हुए हैं और इसलिए परिणामी दृष्टिकोण वैश्विक और एकीकृत होना चाहिए।

उस छवि के बारे में जो 1996 में डी बेनी और मो ने खुद को बताया है, SLD के साथ विद्यार्थियों , एक अपर्याप्त उत्तरदायी शैली है: वे आंतरिक कारकों (जैसे खराब क्षमता या सीमित बुद्धि) में विफलताओं और बाहरी कारकों (जैसे भाग्य या मदद) की सफलता के लिए असफल होते हैं, अर्थात ऐसी स्थितियां जो उनके बाहर होती हैं। नियंत्रण। वे अनायास रणनीतियों का उपयोग नहीं करते हैं, उन्हें बाहरी सहायता की आवश्यकता होती है, वे स्पष्ट लाभ के बिना अधिक संज्ञानात्मक संसाधनों को खर्च करते हैं।

विज्ञापन इसलिए इस विषय पर सकारात्मक नियंत्रण की भावना को प्रोत्साहित करना आवश्यक है, कम से कम स्कूली जीवन के कुछ क्षेत्रों में, उसकी अपनी गतिविधि, इसके द्वारा उत्पन्न प्रभावों और बाहरी कारकों के लिए जिम्मेदार लोगों के साथ चर्चा करना, तंत्र के तंत्र को मजबूत करने के लिए जाना। नियंत्रण का ठिकाना।

रणनीतियों और उनकी उपयोगिता के संबंध में उनके पास मौजूद दृष्टिकोण और विश्वासों को सत्यापित करना भी महत्वपूर्ण है सिखने की प्रक्रिया : उसे यह समझने में मदद करना महत्वपूर्ण है कि उसकी मान्यताएं प्रेरणा और आत्मसम्मान को कैसे प्रभावित करती हैं। इसका मतलब है कि उसे खुद को और उसकी विचार प्रक्रियाओं को समझने में मदद करना और मूल्य को फिर से विशेषता देना शुरू करना है सीख रहा हूँ , यह महसूस करना कि बाद वाला अपने व्यक्तिगत हितों और लक्ष्यों से संबंधित है।

समाप्त करने के लिए

के साथ बच्चा डीएसए वास्तव में, यह आम तौर पर एक बच्चा है जिसे वह पसंद नहीं करता है जो वह करता है: स्कूल की गतिविधियां अक्सर इसका स्रोत होती हैं तृष्णा और हताशा, इसलिए, अगर यह नकारात्मक संकेत अपने रिश्ते के साथ संबंध में मौलिक रूप से नहीं बदला है, तो किसी भी वास्तविक प्रगति के लिए मूल वसंत गायब है।

अब तक जो कहा गया है, वह हमें इस तथ्य को प्रतिबिंबित करने के लिए प्रेरित करता है कि एक सार्थक और वास्तव में उपयोगी 'नैदानिक' और / या शैक्षिक पथ बनाने के लिए एक विशेषज्ञ हस्तक्षेप आवश्यक है।

यह एक संज्ञानात्मक दृष्टिकोण के आधार पर प्रशिक्षण विकसित करने के लिए आवश्यक है जो छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं, संज्ञानात्मक पहलुओं को ध्यान में रखता है, metacognitivi और भावनात्मक-प्रेरक।

बच्चे को अधिक व्यवस्थित और सचेत कार्य व्यवस्था के लिए इस्तेमाल करना उसके लिए संतुष्टि और रुचि का एक अनिवार्य आधार है कि वह क्या कर रहा है।