इटली को छोड़कर कई यूरोपीय देशों में, का आंकड़ा स्कूल में मनोवैज्ञानिक शिक्षा प्रणाली के समर्थन में एक मौलिक भूमिका निभाता है और स्कूल प्रणाली के प्रदर्शन को बेहतर बनाने में योगदान देता है। इस तरह की पेशकश के रूप में एक विशिष्ट पेशेवर प्रतिक्रिया की आवश्यकता है स्कूली मनोवैज्ञानिक यह एक पेशेवर श्रेणी द्वारा 'नई नौकरियां' बनाने का प्रयास नहीं करता है, बल्कि स्कूल प्रणाली के भीतर उत्पन्न होने वाली विभिन्न समस्याओं के लिए उचित और सक्षम रूप से जवाब देने की संभावना है।

स्कूल मनोविज्ञान का राष्ट्रीय कार्य समूह





विज्ञापन हाल के वर्षों में, सामाजिक, सांस्कृतिक, राजनीतिक और आर्थिक दृष्टिकोण से जो गहरा बदलाव आया है, वह भी एक महत्वपूर्ण घटना है। शिक्षण संस्थान , नई और विशिष्ट जरूरतों के उद्भव में योगदान।

मनोविज्ञान में किशोरावस्था

विशेष रूप से, के गर्भाधान में बदलाव आया है सीखने की प्रक्रिया , जिनके भावनात्मक, स्नेही और संबंधपरक घटकों के साथ निकट संबंध आज भी पहचाने जाते हैं।



इसके अलावा, हाल के समाचार मामलों के गवाह के रूप में, हम एक बढ़ती हुई अस्वस्थता के विकास को देख रहे हैं, जो कई स्तरों पर पहचाना जा सकता है - विद्यार्थियों से लेकर अभिभावकों तक, शिक्षकों के साथ-साथ विभिन्न विरोधियों के बीच संबंध बनाने में कठिनाई।

इन विचारों के प्रकाश में, निरंतर परिवर्तन वाले स्कूल के लिए जिसे विविध और जटिल जरूरतों का जवाब देने के लिए कहा जाता है, एक मनोविज्ञान को फिर से क्रिया में लाना आवश्यक है स्कूल नए सिरे से हस्तक्षेप के अनुसार, जिसमें एक विशिष्ट व्यावसायिकता से आने वाली प्रतिक्रिया आवश्यक और आवश्यक है: की स्कूली मनोवैज्ञानिक

स्कूल में मनोवैज्ञानिक

परिचालन निरंतरता जिसे हस्तक्षेप की आवश्यकता है, की उपस्थिति प्राप्त करना है स्कूल में मनोवैज्ञानिक यह निरंतर, सक्रिय और भागीदारी है।



लक्ष्य एक विशिष्ट कार्य योजना बनाने में सक्षम होना है, जिसका उद्देश्य रोकथाम, भलाई के प्रसार को बढ़ावा देना और अति संकट के क्षेत्रों में हस्तक्षेप करना है। पी पंडित मनोवैज्ञानिक इसलिए यह परिवर्तन के समर्थक के रूप में खड़ा है, के सभी कलाकारों के साथ सहयोग और तालमेल में काम कर रहा है विद्यालय प्रणाली

उन विशिष्टताओं से परे जो व्यक्तिगत हस्तक्षेप कार्यान्वित किए गए हैं, मनोविज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों के संबंध में आगे बढ़ सकते हैं, इस पर विचार करना उचित है स्कूल एक जटिल प्रणाली के रूप में, जिसमें छात्रों की विचारोत्तेजक और व्यक्तिगत वृद्धि अंतरंग और अनिवार्य रूप से जुड़ी हुई है और जिस पर यह उपयोगी है, साथ ही आवश्यक है, एक ऐसा परिवर्तन करने के लिए जो प्रत्येक विषय के मनो-सामाजिक कल्याण के साथ शैक्षिक भूमिका को एकीकृत करता है।

इस जटिल प्रणाली को देखने का अर्थ है, सबसे पहले, उन लोगों के लिए आवाज़ सुनना और देना जो अपने दैनिक कार्य को भीतर करते हैं स्कूल , ताकि व्यक्त की गई आवश्यकताएं बन जाएं मनोविज्ञानी एक गाइड अपने काम का मार्गदर्शन करने के लिए।

एक खोजपूर्ण सर्वेक्षण: प्रश्नावली का प्रशासन 'स्कूल मनोवैज्ञानिक: शिक्षकों का दृष्टिकोण'

इसलिए प्रश्नावली के निर्माण और प्रशासन के माध्यम से एक खोजपूर्ण सर्वेक्षण करने का विचार 'लो स्कूली मनोवैज्ञानिक : शिक्षकों के दृष्टिकोण ', इटली भर से 440 शिक्षकों के नमूने और पहली, दूसरी कक्षा के किंडरगार्टन, किंडरगार्टन, प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों में काम करने के लिए संकलित।

विश्लेषण किए गए नमूने को निम्न विभाजनों के अनुसार विभाजित किया गया है: संबंधित भौगोलिक क्षेत्र केंद्र में सबसे अधिक प्रतिशत (35.1%) देखता है, इसके बाद दक्षिण (33%) और अंत में उत्तर (31.9%), एक स्पष्ट के साथ है पुरुषों की तुलना में महिला स्टाफ (91.8%) की प्रबलता (8.2%)। 50% से अधिक शिक्षकों ने साक्षात्कार दिया स्कूल कम से कम 10 वर्षों के लिए, जिनमें से 20 से अधिक के लिए 27%।

लंबे समय के अंदर रहते हैं स्कूल क्षेत्र जिन शिक्षकों ने प्रश्नावली का उत्तर दिया, वे अपने पेशे के 'अनुभव' के साथ-साथ सबसे समस्याग्रस्त क्षेत्रों का एक संरचित और जागरूक विचार प्रदान करते हैं और विशिष्ट संसाधनों के लिए एक प्रस्ताव पर काम करने में सक्षम होने का अनुरोध करते हैं।

एकत्र किए गए आंकड़ों से यह सामने आया कि शिक्षकों द्वारा सबसे ज्यादा उजागर की जाने वाली समस्या कठिन कक्षाओं (60.5%) का प्रबंधन है, इसके बाद विद्यार्थियों का प्रबंधन 'विशेष शैक्षिक आवश्यकता' या 'सीखने में दोष की बीमारी' (13.6%) जिन्हें पर्याप्त शिक्षक प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है। स्कूल और परिवार के बीच खराब संचार से संबंधित समस्याएं भी उजागर होती हैं (9.3%) और, अंत में, शिक्षकों और स्कूल प्रबंधकों (7.7%) के बीच नेटवर्क काम के संगठन की कमी।

सर्वेक्षण में पता चला एक और विषय सबसे सराहना के पहलुओं की चिंता करता है मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप अपने स्वयं के दौरान अनुभव किया स्कूल गतिविधि , जो प्रतीत होता है:

मनोवैज्ञानिक दर्द को कैसे सहन किया जाए
  • वर्ग समूह का संघर्ष प्रबंधन
  • शिक्षकों और परिवारों के बीच मध्यस्थता
  • का सुधार आत्म सम्मान और छात्रों में भावनाओं के प्रति जागरूकता
  • विभिन्न समस्याओं की प्रारंभिक मान्यता पर शिक्षण स्टाफ का प्रशिक्षण और उनके साथ कैसे व्यवहार करें

सर्वेक्षण के परिणाम: शिक्षकों के अनुसार स्कूल मनोवैज्ञानिक की भूमिका क्या है?

की एक धारणा मनोविज्ञानी संसाधन के रूप में (51%) और, प्रतिभागियों के 21.3% के लिए, स्कूल की भलाई के लिए इसकी उपस्थिति को वास्तविक आवश्यकता के रूप में देखा जाता है। लगभग सभी प्रतिभागियों (97.3%) के लिए यह है मनोविज्ञानी पूरे स्कूल के माहौल को बेहतर बनाने के लिए तैयार किए गए आंकड़े का प्रतिनिधित्व करता है।

डेटा के प्रकाश में जो उभरा, उसे पहचानने के मार्ग के साथ जारी रखना आवश्यक है स्कूली मनोवैज्ञानिक एक पेशेवर के रूप में, जो विभिन्न तरीकों से काम कर सकता है, 'श्रवण डेस्क' गतिविधि से परे, एक हस्तक्षेप पहले से ही स्कूली मनोविज्ञान के राष्ट्रीय डब्ल्यूजी द्वारा एक संवादात्मक और गतिशील परिप्रेक्ष्य में पुनर्विचार किया गया।

हमारे संदर्भ नमूने के अनुसार, केवल 12% एक महत्वपूर्ण गतिविधि के रूप में रोकथाम पर विचार करते हैं, जो अभी भी व्यापक विचार की पुष्टि करता है कि उपस्थिति स्कूल में मनोवैज्ञानिक यह मुख्य रूप से आपातकालीन स्थितियों में आवश्यक है, जिससे दुर्भावनापूर्ण व्यवहार के परिणामस्वरूप असुविधा की स्थितियों में चिकित्सकीय हस्तक्षेप किया जा सके।

स्कूल मनोविज्ञान के राष्ट्रीय डब्ल्यूजी का हस्तक्षेप प्रस्ताव: स्कूल में मनोवैज्ञानिक के लिए प्रस्तावित भूमिका

विज्ञापन WG के वाहक का हस्तक्षेप प्रस्ताव एक व्यवस्थित उपस्थिति के विचार पर आधारित है स्कूली मनोवैज्ञानिक हस्तक्षेप के विभिन्न क्षेत्रों के लिए विभिन्न स्तरों पर अधिक जटिल और संरचित सेवाओं को सक्रिय करने में सक्षम होने के लिए। इन क्षेत्रों में शामिल हैं: भलाई को रोकना और बढ़ावा देना, विषमता और विषम व्यवहार को रोकना।

किसी भी प्रकार के स्कूल के हस्तक्षेप को बेहतर बनाने के लिए, हालांकि, गतिविधि की शुरुआत में साझा करना और स्पष्ट करना आवश्यक है, जो अपेक्षाएं और उद्देश्य वास्तव में उपलब्ध समय और धन के आधार पर हो सकते हैं, साथ ही हस्तक्षेप का मूल्यांकन दोनों प्रगति पर है। पथ की प्रगति की निरंतर निगरानी करने और इसके प्रभाव को बढ़ाने के लिए अंत में।

सर्वेक्षण में देखा गया डेटा कुछ पेशेवर श्रेणियों के निराधार पूर्वाग्रह से अधिक है जो दिखाने के लिए करते हैं स्कूल में मनोविज्ञान प्रयोगात्मक चरण में अभी भी एक हस्तक्षेप के रूप में।

गलत को माफ करने में सक्षम नहीं किया जा रहा है

डेटा न केवल हमें दिखाता है कि कैसे स्कूल में मनोविज्ञान पहले से ही मौजूद वास्तविकता है, लेकिन इन सबसे ऊपर, कि एक विशिष्ट पेशेवर प्रतिक्रिया की आवश्यकता बिल्कुल नहीं है, एक पेशेवर श्रेणी द्वारा 'नई नौकरियां' बनाने का प्रयास है, बल्कि उचित और सक्षम रूप से जवाब देने की संभावना है। विभिन्न समस्याएं जो सामने आईं।

स्कूल के लिए मनोविज्ञान यह एक वास्तविकता है, सहयोग, परियोजनाओं, सफलताओं, फायदों और विकास के माध्यम से वर्षों से विद्यमान है जो साहित्य में व्यापक रूप से प्रलेखित हैं (फ्रांसेस्कोटो, पुट्टन, 2000 2000; गैली और मन्नारिनी 1998; 1999; पेल्लई [2005; गवाज़ी, ओरनागी, एंटोनीओटी 2011) । एन.ई.पी.ई.एस. उदाहरण के लिए, 2010 (मैटेक्टुसी एम.सी., 2016 में उद्धृत), इटली, इटली को छोड़कर सभी यूरोपीय देशों में प्रकाश डाला गया। स्कूल में मनोवैज्ञानिक का समर्थन करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है शिक्षा व्यवस्था और के प्रदर्शन को बेहतर बनाने में योगदान देता है विद्यालय प्रणाली

स्कूल मनोविज्ञान के नेशनल जीडीएल द्वारा सर्वेक्षण इस वास्तविकता के समर्थन में आगे और हालिया डेटा प्रदान करता है, जिसमें वैश्विक कल्याण की मांग पर प्रतिक्रिया देने की आवश्यकता पर प्रकाश डाला गया है, जो आज पहले से कहीं अधिक है। विद्यालय प्रणाली वे वाहक हैं।

उस डेटा के प्रकाश में, जो उभर कर सामने आया, जिसकी एक बड़ी आवश्यकता है मनोवैज्ञानिक का हस्तक्षेप में मौजूद गतिशीलता और समस्याओं के संबंध में स्कूल का संदर्भ , स्कूल साइकोलॉजी का डब्ल्यूजी प्राथमिक, माध्यमिक और तृतीयक रोकथाम की मनोसामाजिक परियोजनाओं और गतिविधियों में अपने कौशल को उपलब्ध कराने के लिए प्रतिबद्ध है, जो शिक्षकों और परिवारों के साथ निकट सहयोग में, भलाई के वास्तविक सुधार में योगदान कर सकते हैं स्कूल